廣東印發中小學教師職稱評審辦法和職稱評價標準條件 進一步下放正高級教師職稱評審權限
日前，省人力資源和社會保障廳、省教育廳印發《廣東省中小學教師職稱評審辦法》（簡稱《評審辦法》）和《廣東省中小學教師職稱評價標準條件》（簡稱《標準條件》），自今年1月15日起實施，有效期為5年。
《評審辦法》和《標準條件》明確，進一步下放正高級教師職稱評審權限，將教師的評價重點回歸課堂教學，堅決改變“唯論文、唯課題、唯獲獎、唯榮譽”的教師評價辦法。
完善教師失信懲戒機制
職稱是中小學教師評價和管理的重要制度，在加強教師隊伍建設、激勵廣大教師教書育人，吸引和穩定優秀人才從教等各方面起到重要“牽引”作用。
《評審辦法》調整完善了哪些內容？
加大“放管服”改革力度。進一步下放正高級教師職稱評審權限，規定正高級教師職稱評審，由省人力資源社會保障、教育行政部門組織實施，具備條件的地市經批準可由所在地市人力資源社會保障、教育行政部門組織實施。同時，加強中小學思政課教師隊伍建設。明確規定中小學思政課教師可實行單列評審。
鼓勵實行“定向評價、定向使用”。進一步拓寬鄉村教師專業發展通道，規定長期在革命老區、中央蘇區、艱苦邊遠地區和農村工作的基層中小學教師，高級教師職稱可實行“定向評價、定向使用”。
建立誠信機制。完善教師失信懲戒機制，發現對通過提供虛假材料、剽竊他人作品和學術成果，或通過其他不正當手段取得職稱的，一律撤銷其通過評審的職稱，并記入職稱評審誠信檔案庫。
將教師評價重點回歸課堂教學
《標準條件》主要修改了六個方面的內容。
落實師德師風第一標準的要求。將師德師風作為教師職稱評審的首要要求和第一標準，強化教師思想政治素質考察，嚴格師德考核，注重師德考核結果的運用。
同時，為不同崗位教師的專業發展創設有利空間。進一步完善學科設置，在附則中明確增設教育管理、德育等學科。
突出評價教育教學實績。將教師的評價重點回歸課堂教學，回歸對學生的引導和教育，增加對課堂教學要求的規定，突出教師課堂教學實力及效果，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。
合理考查教師的教學科研能力。堅決改變“唯論文、唯課題、唯獲獎、唯榮譽”的教師評價辦法，注重考查評價教師教書育人的能力和水平。
優化先進典型的示范引領作用。健全教師榮譽制度，發揮師德典型示范引領作用，改變人才稱號作為職稱評聘的限制性條件，將榮譽稱號調整為教師職稱評審的優選條件或加分項目，淡化特級教師、教育家、名教師、名校長、名班主任等榮譽稱號。
進一步向基層一線教師傾斜。根據我省實際，在評審標準中明確“在職在崗的農村學校教師申報高一級職稱不作課題、論文、專著、表彰等具體要求，突出實際教育教學貢獻”，鼓勵和吸引更多優秀人才到鄉村學校任教。